В.М.Букатов. Психология ДИДАКТИЧЕСКИХ игр
Теория РЕЖИССУРЫ УРОКА → ПСИХОЛОГИЯ игры и игровой дидактики → В.М.Букатов. Психология ДИДАКТИЧЕСКИХ игр
____________________________________________________________________
 _______В.М. Букатов
Психология ДИДАКТИЧЕСКИХ игр
.
.
Материалы 1-ого раздела брошюры Букатова В.М. «Педагогические таинства дидактических игр» (М., 1997; 2 изд., испр. и доп. 2003)
|
Пси.Дид.:01
Пролог: ГЕРОНТОЛОГИЯ ДИДАКТИЧЕСКОЙ ИГРЫ
I. О последствиях игровых промашек учителя
|
Пси.Дид.:02-05
II. Правила традиционных «пряток»
III. От притаивания к феномену тайны
IV. О возрастных «самоусложнениях» игры
V. Переплетение игровых хитростей |
Пси.Дид.:06-09
VI. Об «обретении себя» в перипетиях игры
VII. «Многоэтажности» игровых расчетов
VIII. О прыжках в возрастном развитии
IX. О внешней появленности «внутренних обретений» |
Пси.Дид.:10-11
X. Пример дидактической игры с пятиклассниками
XI. О мнимой легкости и реальной загадочности
|
Пси.Дид.:12-14
XII. Иллюзия педагогической эффективности при постановке цели перед классом
XIII. Соотношение субъектности и негативизма
XIV. О соблазнах «пáрной педагогики»
|
Пси.Дид.:15-17
XV. Реакции учеников на очевидное, но не произнесенное
XVI. Разномасшабность целеполагания
XVII. Об ученических реакциях на «простые» игровые задания
|
Пси.Дид.:18-20
XVIII. О роли партнерского равноправия и соседской заинтересованности
XIX. Живительные трансформации дидактизма
XX. Союз бодрой надежды, живого ума и коллективизма |
Пси.Дид.:21-23
XXI. Манная каша дидактических игр
XXII. О подмене игровых правил учебной задачей
XXIII. Дидактическое значение игровых упрощений |
Пси.Дид.:24-25
XXIV. Роль «личностных подтекстов» в игровых правилах
XXV. «Смысловое поле» урока и порядок
|
Пси.Дид.:26-28
XXVI. Трансформация новизны при повторении игровых заданий
XXVII. Об игровых мотивациях учеников при повторении
XXVIII. О демонстрации учениками своей виртуозности |
| Пси.Дид.:29-30
XXIX. О последствиях разобщенности
XXX. Издержки концертно-солирующего стиля обучения |
| Пси.Дид.:31-33
XXXI. «Медленное чтение»: режиссерская партитура
XXXII. «Медленное чтение»: исполнительские пробы
XXXIII. Горизонты ученической увлеченности |
| Пси.Дид.:34-35
XXXIV. О связи обучения с воспитанием
XXXV. О чувстве ровесничества |
| Пси.Дид.:36-39
XXXVI. Необходимость игрового ритуала
XXXVII. Связь ученического целеполагания с игровым ритуалом
XXXVIII. Уличные игры как дидактический арсенал
XXXIX. Биография замысла |
| Пси.Дид.:40
 Эпилог: ВОСЕМЬ ПРАКТИЧЕСКИХ СОВЕТОВ
|
.
.
.
.
